如何让每个学生都“敢”开口唱歌？

一 营造民主平等的班级氛围

除了本身歌唱技巧缺乏，怕唱不好，怕跑调胆小外，害怕同学嘲笑是最主要的原因。所以身为音乐教师除了平时自己要热爱音乐，多开口唱歌，树立自信乐观的形象外，要善于捕捉青少年心理，要多了解每个学生的特点，关心他们的所思所想，这样才能在课堂上积极营造宽松和谐的气氛。在每个班级要树立人人敢于开口唱，要唱就认真唱，而且要唱的响亮的口号，消除学生当中普遍的怕羞，怕受嘲笑的不良因素。

另外由于大多数学校音乐课每周才一节，师生接触时间较少，所以要利用业余时间多找找学生聊天，多挖掘每个人的才能和熟悉他们每个人的性格优缺点，才能有利与教学的开展及鼓励点评时做到有的放矢。平等和谐的的师生关系一旦建立，学生才感到亲切，愿意开口唱，即使唱不好，也不会太紧张害怕。

二 教师要具备开朗豁达的性格，拥有幽默风趣的语言特色。

俗话说微笑和语言是有感染性的。一个教师倘若自己在课堂上范唱都是严肃的表情，落入俗套的的教学语言，怎么能带动班级气氛，感染学生放开心情去唱歌呢？所以，在呼唤课堂改革让学生动起来的今天，音乐教师们更要具有包容的心，允许课堂生动活泼，甚至宽容个别学生偶尔的出格行为，只要无伤大雅，我们都可以兼容。因为音乐起源本身就是手舞足蹈的一门艺术。我们音乐教师往往会觉得音乐课堂很闹腾，学生似乎不太安分守己。这其实是好事，我们要一幽默的方式化解学生中出现的矛盾和问题，进而针对问题因势利导，让学生参与到音乐课的每个环节中来。比如围绕某个音乐主题，开展小组为单位拉歌大赛，学生就会因为荣誉而战，每个人会变得大胆勇敢起来。

三 精心设计教案，构建多元化的课堂模式。

在传统的观念中，音乐课总被当成可有可无的副科来对待，学校平时不够重视，有文艺排练时才集训。这样无形中音乐教师们也削弱了自己的意志，对待音乐备课不是那么认真钻研了。其实这是个误区，除了先天性残疾，开口唱歌是人人都需要的一项技能，你想想为何每个学生那么热衷于流行歌曲的学唱，课后人人都敢于哼唱几句，而到了课堂上或文艺表演时就会那么胆怯或者不都大方呢？这有待于音乐教师们的平时努力了！我们如果在常态课都像优质课那样认真对待的话，教学效果肯定不一样。精心设计每节课，针对不同学生采用相应的评价模式。围绕一节可得任务，可以打乱平时的教学步骤。如课在教授<青春舞曲.这一课时时，我在课前播放一系列新疆维吾尔族的歌曲《大阪城的姑娘》，导课后，分配任务给全班，分小组哼唱出有关新疆风格的歌曲，顿时学生就积极投入到讨论和找歌当中去了。等到唱歌环节，每个学生争先恐后唱出自己知道的歌曲，也不管唱的好坏或跑调与否，一个个激动兴奋，唱歌时全没了平时的扭捏。自然学生学的投入，唱的开心尽情，那堂课的教学效果非常好！

教学模式要为教学任务服务，设计的教案也要符合年龄特点，教学语言要贴近学生，贴近时代和生活，尽量避免使用那些套话和陈旧的语言模式。这样才会使课堂真正活跃起来，让每个学生体会一把我是主人翁的感觉。另外利用业务时间开展音乐兴趣辅导活动，提高学生的音乐素质，培养一些音乐素质好的学生组建合唱队，开展歌咏比赛，观看一些青少年的歌唱比赛，多给学生一些展示自己的平台，提供实践演出的机会，锻炼他们的胆量，多管齐下，综合治理，这样才能激发学生对音乐的热爱，打开学生的视野，增强自信心，从而为 创建人人敢于开口唱的课堂打下坚实的基础!